故事，激活思品教学的强效剂

每当说起学生的全面发展，我们马上会想到德、智、体、美、劳几方面，但目前的思品课教学，却在师生潜意识中成了“副课”，我认为课堂的乏味是学   不喜欢上思品课的原因之一。

怎样才能激活思品课教学？回想自己上学时，老师讲的几个故事令我至今记忆犹新。为此，我从讲故事入手开展思品教学。

一、故事，提升了思品课在学生心目中的地位

刚接一个班，第一次上思品课，学生乱哄哄的。他们说思品课是“副课”，不用好好听讲。于是，我给学生讲了一个大学毕业生应聘的故事。幼儿园招聘幼儿教师，有一个大学毕业生前去应聘，她的笔试成绩第一，面试时也对答如流，自以为这次应聘没有问题。当她面试完毕下楼时，在楼梯口遇到一个两三岁的小孩坐在地上哭，她看了一眼就离去了。最终录用通知没有她的，她感到不可思议，因为被录用的几个人成绩都不如她。幼儿园园长给她的答复是：“对幼儿教师来说，最不能缺少的就是对孩子的爱心，而你缺少的正是这个。”原来，面试那天坐在地上哭的小孩子是园长亲自安排的，那里还安装了摄像头，被录用人员确实是从高分往下排的，但没有关心那孩子的面试人员一个都没有录用。那一节课我还对学生讲了《清华研究生用硫酸泼棕熊》事件和《***杀室友》事件，学生通过听故事懂得了：学习，最重要的是使自己变得有爱心，有高尚的思想，这样才能成为对社会、对国家有用的人。如果思想不够高尚，凭借知识做坏事，那掌握的知识越多对人类危害越大。学生也知道了，思品课可以使自己懂得爱亲人、爱家庭、爱老师、爱学校、爱家乡、爱祖国、爱人类、爱地球，思品课不是“副课”，而是一个人成长道路上不可缺少的课程。几个故事，提升了思品课在学生心目中的地位。

二、故事，强化了思品课的课堂教学效果

教学《正确处理自己与他人的关系》一课时，我给学生讲一个《写在沙滩上与刻在石头上》的故事。小A和小B是好朋友，一次，两人在沙滩上玩，后来两人争吵了起来，小B打了小A一巴掌，小A就在沙滩上用手指写了几个字：“小B打我了”。两人和好后，小A不小心掉进了海里，小B把他救了上来，小A在一块岩石上刻了几个字：“小B救我了”。听了这个故事，有的学生说：“别人对自己的好，应牢牢记着，别人对自己的不好，应尽快忘记。”此时，教师不用再多说什么，这节思品课的教学效果达到了。

三、故事，深化了思品课对学生生活的影响

教学《遵守交通规则》一课时，我给学生讲了一个《闯红灯的故事》：一中国青年到外国留学，与一外国女子谈恋爱。一个深夜，两人骑自行车走到一十字路口正遇红灯，青年按照在中国的惯例，看看岗亭上没有值班警察，前面也没有路人，便若无其事地过了路口。而那个外国女子却停了下来，等到绿灯亮起时，才过了十字路口，过去后，便说：“我们分手吧。”中国青年莫名其妙：“为什么？”外国女子说：“你连红灯都敢闯，什么事你不敢做啊？”结果两人的恋爱失败。青年归国后，又和一中国女子谈恋爱，又是一个深夜，又是两人骑自行车走到一十字路口正遇红灯，这一次青年接受了上次的教训，把自行车停了下来，而那个中国女子却若无其事地过了路口，青年等到绿灯亮起时才过了十字路口，过去后，就听那个女子说：“咱们分手吧。”青年又是莫名其妙：“为什么？”中国女子说：“你连红灯都不敢闯，你还敢做什么事情啊？”结果恋爱又以失败告终。听了这个故事，学生经过了好笑、惊异、愧疚三个过程：刚听完感到好笑；然后惊异，因为闯红灯在自己的日常生活中可能司空见惯，没想到人家外国人如此看重；最后愧疚，虽然司空见惯，但毕竟是错的，我们的素质毕竟是太差了。一次在学生的日记中我看到这样一段话：今天爸爸接我回家，到路口时又遇到了红灯，爸爸想按以前的做法闯过去，我阻止了爸爸，因为我当时想起了老师给我讲的《闯红灯的故事》，我就不相信我们的素质比外国人低。

思品课正影响着学生的生活，这不正是思品课所需要的教育效果吗？

故事，是激活思品教学的强效剂。